棠荫岛位于江西省都昌县周溪镇，是鄱阳湖上的一个孤岛，面积仅有0.8平方公里，被称为鄱阳湖的“肚脐眼”。从周溪镇老街驱车十几公里到棠荫渡口，在渡口坐船去棠荫岛还需要大约半个多小时水路。 棠荫村是岛上的一个行政村，有村民八九百人，自明朝建村以来，世代岛民多以打鱼为生。段志华就是一位80后岛民，只不过他没有延续父辈“靠湖吃湖”的传统生活方式，而是以教师的身份来到了岛上。
棠荫岛来的段老师
2007年9月，段志华走上了教师工作岗位。由于地处偏远，棠荫小学急缺教师，岛上的老师想出去，外地的老师不想来。段志华和同为教师的妻子主动要求来到岛上任教。 可学校恶劣的工作环境比他想象中的还要糟糕。 学校校舍是由几间平房组成，手敲的上课钟，坑坑洼洼的黑板，进出校园是高低不平的泥巴路，还有泛滥成灾的蚊虫叮咬，这便是段志华夫妇对学校的全部记忆。
棠荫岛来的段老师
即便如此，段志华没有任何怨言，克服困难开展教学工作，白天抽空逐门逐户去家访，晚上还要伏案备课做学情分析。由于学校偏远，交通极其不便，很多老师来了又走，师资严重不足，学校的日常事务、四五年级两个班的教育教学任务，全部落在了他的头上。五年间，他没有请过一天假，没有耽误一节课。 时隔多年，在棠荫小学毕业的王成逢人便说：“以前上学的时候，段老师经常背着我走过两里路长的大坝，要是没有段老师的关心照顾，我不会读到大学毕业，更走不出这个岛。” 随着岛民经济条件的改善，很多村民逐渐在都昌县城安家落户，学生们也随迁进城读书。2012年9月，段志华调进了镇上的周溪镇中学，妻子调进了镇上的小学。不同的工作环境，一样的初心坚守。
棠荫岛来的段老师
段老师刚到中学时，有一次上课，班里有个男生不认真听课，段老师批评了他几句。等段老师转身，男生在背后小声嘀咕：一个棠荫岛调来的年轻老师能教得怎么样！下课后，段老师经询问才得知，是孩子的家长听说了情况，在孩子面前说了这样的话。 段老师意识到，家长对老师的偏见会影响孩子的认知，耽误孩子的学习。中午放学后，段老师来到该学生家中，与学生家长交流了看法。也更让他深刻地认识到，从小学到中学，更要努力工作，更要有宽容心，才能让家长放心，学生安心。
棠荫岛来的段老师
工作以来，段老师一直担任班主任工作，对工作没有半点松懈。在日常生活中，更要关心关爱学生的成长。哪怕是学生的一声咳嗽，都能引起段老师的深深凝视，提醒学生多穿衣服，喝点开水，注意个人卫生等。晚上查寝的时候，还要看看学生们的被子暖不暖，晚上睡觉睡得好不好。特别是对贫困家庭学生、特殊家庭学生，段老师更是看在眼里，记在心里。适时给他们一些帮助，耐心劝导他们，鼓励他们。 班上有个张雅的同学，家庭情况比较特殊，父母离异，父亲不管她，母亲离开了她。她变得不说话，不理人，学习也不认真，经常把自己封闭起来。段老师就经常找她聊天，同时号召其他同学多关心帮助她。慢慢地，张雅有了可喜的变化，虽然话还是不多，但能够完成作业。这些小小的进步让段老师欣喜不已，他知道，只要努力，用真心、爱心，才能拨动学生内心的琴弦，才能奏出美妙的乐章。
棠荫岛来的段老师
作为班主任，段老师对学生倾注了太多的热情和关爱，尊重他们并以诚相待，他也一度成为学生们的知心朋友。段老师认为，班主任工作看起来很琐碎平常，就像做好自己孩子的父母一样，要有细心和耐心，这是做好班主任的基本工作。 段老师说，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘，在今后的教育生涯中，他会继续坚守初心，耕耘自己的那片园地。他从岛上下来，也希望自己微小的力量能帮助家乡的孩子们，让他们有力量走出去，去看外面更精彩的世界。
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